Конспект.

 УРОК МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ

Тема: Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7. 17-10.

Основные цели урока:

Метапредметные:

1) Сформировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.

2) Сформировать умение применять алгоритм анализа объекта и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

3) Тренировка умения использовать приемы понимания собеседника без слов и фиксировать умение проводить самооценку этого умения.

4) Тренировать умение проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения.

Предметные: учить выполнять вычисления вида 10+7, 17-7. 17-10; закреплять знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10; готовить  к решению составных задач.

Планируемые результаты: учащиеся научаться выполнять вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10 с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера;  контролировать и оценивать свою работу и её результат.

УУД, формирующиеся на данной уроке:

Регулятивные: саморегуляция, контроль, коррекция.

Личностные: действие смыслообразования

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Ход урока:

I. Мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята!

  Долгожданный дан звонок,

Начинаем наш урок.

За 2новыми» знаниями мы сегодня пойдём,

Смекалку, старанье с собою возьмем,

 С дороги верной не свернем!

- А поможет нам в этом ученик 1-го класса Школы исследователей Смайлик.

-  Исследователь - это кто?

= А быть исследователем интересно?

- Вы хотели бы попробовать стать исследователем?

- Пожелаем друг другу удачи! (вербально изобразить)

Как исследователи мы будем вести «ДНЕВНИК ИССЛЕДОВАТЕЛЯ», куда будем записывать свои успехи и продвижение.

Дневник исследователя  - Отметим в дневнике исследователя, с каким настроением мы отправляемся за «новыми» знаниями. Закрасьте   нужный смайлик

 

- Знаете ли вы как открывать «новое»?

На доске 2 Смайлика   

- В каком порядке будем действовать? (Дети намечают план действия, передвигая Смайликов на нужное место)

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

 1. Смайлик нам подсказывает следующий  шаг.

    - ПОВТОРЯЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ.

Задание 1           Математический диктант (дети «веером « показывают ответ)

·        Из какого числа  надо вычесть 4, чтобы получить 2? (6)

·        6 – это 3 и сколько? ( 3)

·        Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3. Найди сумму (5)

·        Найди разность чисел 6 и 5 (1)

- Легко ли вам было выполнять это задание? Почему? ( умеем считать до 10)

Задание 2        Установи закономерность и найди число.

Работа в паре:                 1  2   3

                                           1   4  1

                                           2  3  ?(2)

Проверка по эталону. 

- Оцените свою работу (палец вверх/вниз).

Задание 3.

Восстанови ряд чисел. (Дан числовой ряд  от 1 до 20 с пропущенными числами)

1    2    3    4    5    6   7    8   9   10   11  12  13  14  15  16  17   18 19  20

(Ребенок выходит и открывает недостающие числа ИД)

- Оцените работу ученика. ( Дети пальчиком вверх/вниз оценивают работу одноклассника)

Задание 4.

-  На доске числа:  8, 13, 11, 6, 17, 15

- Запишите красиво эти числа в порядке возрастания - это как?(от самого маленького до самого большого)

 ( 6, 8, 11, 15, 17)

ПРОВЕРКА: 1 ученик выставляет числа на доске.

- Почему задание не вызвало затруднения? (Умеем считать до 20)

- Давайте отметим в дневнике исследователя свои успехи:

	Очень хорошо	С ошибками	Пока не умею
Я умею считать до 20

          - Смайлик встретил «неизвестное» задание. Давайте и мы попробуем его выполнить. ( 6, 8, 11, 15, 17)

 - На какие 2 группы можно разбить эти числа? (однозначные и двузначные) Назовите наибольшее число.(17)

- Что вы можете о нем рассказать? / составляем кластер)  На доске в «пенале» даны опорные данные: десятки, единицы, однозначное, двузначное, 16, 18, 1. 7, +)

            16       17       18

                двузначное

            десятки  единицы

                 1                7   

               

              10         +       7

ВЫВОД: - Как получить число 17? (Записываем: 10 + 7 =17)

- Прочитайте по-разному.( 10 +7; 1 слагаемое 10, второе слагаемое 7, сумма 17; 10 увеличить на 7)

Составим 2 примера на вычитание: 17 – 10 = 7 и 17 – 7 = 10

- Каким правилом воспользовались?  (если из суммы вычесть одно слагаемое, то получим второе)

- Важно ли было повторить это правило?

/ у детей запись: 10+7=17

                             17-10=7

                             17 -7=10 /

III. . Выявление причины затруднения.

- Ребята, вы решали такие примеры? (нет)

- Что нового вы встретили в этих примерах?

Как вы думаете, зачем Смайлик предложил такое задние?  (чтобы мы научились решать такие примеры)

Верно, тема нашего урока : сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-10, 17-7

(открывается на доске)

Заполним дневник исследователя («Прогностическая» оценка)

	Я смогу	Не уверен	Не смогу
Решение новых примеров

ФИЗМИНУТКА

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

- Смайлик предлагает наметить план дальнейших наших действий.

- Что мы должны знать, чтобы решать такие примеры?

1. Найти десятки и единицы в числе.

2. Применить правило.

V. Реализация построенного проекта.

  - Смайлик предлагает попробовать свои силы в решении «новых» примеров.

 

На доске.   13                11                          - Составим равенства по данным моделям

                                                                          ( коллективно)

               10                        1      10      5      

          

           13 – 10 = 3       11 – 1 = 10   10 = 5 = 15

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

(Работа в паре с проверкой по эталону)

 

  а) на местах:        14                16              

 

                       10                                6        10        8

б) на ИД (доска)         12                 19                20

                                            

                                          2         10

ПРОВЕРКА: класс по эталону;

                       Учеников у доски – класс

Заполним дневник исследователя –

Работая в паре	Всегда	Иногда	Никода
Я с удовольсвием работал в своей паре

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

- Наши глазки много трудятся, поможем им отдохнуть!

1. «Сова». (Ученики сильно зажмуривают глаза и широко раскрывают.) 

2. «Карандаш  двоится». (Ученики отставляют карандаши на расстояние вытянутой руки, затем медленно приближают карандаши к носу. Как только изображение карандашей в глазах начинает двоиться, начинают медленно удалять карандаши.)

3. «Муха». (Ученики вращают глазами по кругу: 3 раза в левую сторону, 3 раза в правую сторону.)

VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- Можете ли вы сказать, что овладели «новым» знанием?

Попробуйте вместе со Смайликом применить новое знание выполнив задание самостоятельно.

Работа по вариантам:

1 вар: 19 – 9 + 1 =             2 вар: 16 – 6 + 1 =

           10 + 4 – 1 =                        10 + 8 – 1 =

           12 – 10 – 0 =                      15 – 10 + 0 =

САМОПРОВЕРКА  ПО ЭТАЛОНУ.

Заполним дневник исследователя. (самодиагностика учебных умений)

	Очень уверенно	Уверенно	Неуверенно
Я могу решать «новые» примеры

VIII. Включение в  систему  заданий.

- Ребята, как вы думаете, зачем вам нужно уметь решать такие примеры?

 - Смайлик предлагает проверить свои  познания в новой теме и решить задачи.

На доске:

·        На тарелке было 10 красных помидоров и 3 жёлтых. Сколько всего помидоров было на тарелке?

·        На тарелке было 13 помидоров. 3 помидора взяли. Сколько помидоров осталось на тарелке?

         1.                                       

        2.                                                                                                                                                                            

- Прочитайте задачи.

- Какая схема подходит к 1-ой задаче?

Запишите решение этой задачи.   / 10 + 3 = 13 (п.)/

ПРОВЕРКА ПО ЭТАЛОНУ

Оцените свою работу (пальчик вверх/вниз)

- Подходит ли вторая схема ко второй задаче? Почему?

-Какое неизвестное в 1-ой задаче стало известным во 2-ой?

- Запишите решение 2-ой задачи. /13 – 3 = 10 (п.)

ПРОВЕРКА ПО ЭТАЛОНУ

Оцените свою работу (пальчик вверх/вниз)

IX. Рефлексия учебной деятельности.

КУБИК БЛУМА:  «ЗАЧЕМ» …изучать эту тему?

                                « НАЗОВИ» …из каких частей состоит двузначное число?

                               «ПОЧЕМУ» …в записи двузначных чисел 2 цифры?

                               «ПРИДУМАЙ» …задачу по новой теме.

                              «ПОДЕЛИСЬ» …впечатление об уроке.

- Спасибо, вам, ребята! Сегодня вместе с вами училась и я - быть активной, собранной, внимательной и старательной. Урок окончен